随着数字化互联网+时代的到来，学生多样化、个性化的学习需求正极大地改变着学校课堂教学的方式，传统课堂教学模式在满足学生多样化学习需求时显现出诸多局限。混合式教学模式是综合运用传统的教学模式和数字化网络教学模式的一种新尝试。我院王贞惠老师在《小学教育科研方法》课程中开展了以“翻转课堂”为核心的混合课程教学改革。该课程的目标是使学生奠定初步的研究理论基础，并掌握小学工作中常用的教育研究方法，为其顺利承担小学教育科研任务做准备。

为了达到以上目标在《小学教育科研方法》的课程中，王贞惠老师以教学任务设计为引导，构建了多元的学习环境（线上网络课程平台、线下生成型课堂教学、校内基础知识学习、校外实践技能应用），引导学生形成自主的学习方式（线上自学、课堂答疑、小组合作、任务练习），关注了及时的学习反馈（线上学习反馈、课堂问题反馈、学习任务指导、作业评价反馈、课程满意度调查）。

同时她为了真正让学生在课堂上动起来，将课堂还给学生，王老师在课程设计时首先考虑的不是“想教什么，怎样教”；而是“学生需要学什么，怎样学”。以《小学教育科研方法》中访谈法模块学习为例：在明确学习任务目标之后，告知学生明确的线上线下学习考核要求：线上学习访谈法相关教学材料，完成基础知识自学思维导图笔记；线下以小组为单位，选定访谈题目，设计访谈提纲，开展访谈，进行访谈结果的统计和分析，最终提交访谈设计提纲1份、访谈分析报告1份、访谈过程视频1份，提交材料作为小组成绩计入个人期末总评成绩，访谈过程的汇报由教师和学生共同打分，从而让学生进一步明确良好访谈的标准及访谈中问题的解决方法。学生能够清楚的知道应该学什么、应该怎样学、学之后的成果怎样。学生开始积极主动的向老师寻求学习帮助，以促进小组任务的完成。

很多学生说上王贞惠老师的课“有点累”，因为总有大量的任务在等着自己去完成，总有新鲜的问题在等自己去探索，但是王老师一直在同学们身边默默的支持、监督并和他们一起学习，所以“有点累”也就忍了。王贞慧老师说，学习的快乐不是一种轻松玩耍的快乐，而是在历经迷茫、艰辛甚至挫败之后的顿悟与收获的快乐。古人云：“世之奇伟瑰怪非常之观，常在于险远，而人之所罕至，故非有志者不能至之。”学习与课程的改革亦是如此。

经过王贞慧老师的坚持和努力，《小学教育科研方法》课程“混合课程教学改革”取得了学校与学院师生的广泛认可。